Готовые работы » Педагогика

Методические познания в области обучения и обучаемости.

Педагогика как наука

Наука - сфера человеческой деятельности, функцией которой является выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности. Следовательно – важнейшая и первая функции науки - получение объективных знаний о процессах и явлениях, о закономерностях процессов, о взаимосвязях явлений действительности. Научное знание необходимо педагогу-практику (как и любому профессионалу) для осмысления и совершенствования своей практической деятельности.

Функции науки (то есть зачем?):

получение объективно новых знаний

обобщение и систематизация

описание

объяснение

предсказание

прогнозирование

Предмет науки:

собственно явления и процессы, происходящие в той или иной области реальной действительности

причины возникновения и развития этих процессов

закономерности этих процессов

факторы, их порождающие

условия, в которых они протекают

результаты, к которым они приводят

Назначение научного исследования:

получить новые знания о предмете исследования;

раскрыть сущность предмета исследования (происхождение, функционирование, структуру и пр.);

показать сущностные взаимосвязи, раскрыть закономерности.

Если это будет сделано, то можно:

описать предмет исследования;

объяснить изучаемые процессы и их причины;

теоретически обосновать закономерности;

прогнозировать развитие;

проектировать свою деятельность во взаимосвязи с предметом исследования;

предсказывать;

управлять,

То есть ставить и достигать цели. Следовательно - функции педагогической науки - получение объективных знаний о процессах обучения, воспитания, формирования личности, о закономерностях педагогических процессов, о взаимосвязях явлений педагогической действительности.

Предмет педагогики

процессы обучения, воспитания, образования

закономерности этих процессов

факторы, их порождающие

условия, в которых они протекают

результаты, к которым они приводят

Отрасли педагогической науки

история педагогики;

педагогика средней школы, дошкольная педагогика, педагогика начальной, высшей профессионально-технической школ, производственная, военная педагогика - по уровню и содержанию обучения и воспитания;

теоретическая педагогика - теория обучения и теория воспитания;

социальная педагогика - воспитание в среде проживания, прежде всего тех, кто подвергается риску и нуждается в поддержке;

педагогика взрослых и андрагогика - о работе с пожилыми людьми;

дефектологическая педагогика - воспитание слепых (тифлопедагогика), глухих (сурдопедагогика), умственно отсталых (олигофренопедагогика);

сравнительная педагогика - анализ образования в разных странах;

пенитенциарная педагогика - воспитание людей в местах заключения.

Различные подходы в определении понятия «педагогика»

1. Классическое – греческое - «пайс», «пайдос» - ребенок, дети, «агогейн» - вести за руку

2. По определению академика Б. М. Кедрова, педагогика входит в группу практических наук вместе с медициной и техникознанием, носит интегративный и практически ориентированный характер, использует знания других наук о человеке, природе, обществе в изучении своего предмета - воспитания. Антропологическая наука. Педагогика исследует процессы образования, воспитания, их закономерности и факторы.

3. Педагогика – наука об образовании, она имеет отношение к образованию как общественному явлению; она исследует, описывает и оценивает принципы и методы обучения и воспитания в особенности в официальных образовательных системах. Классическое определение образования Е. Дюркгейма - «влияние, оказываемое старшими поколениями на тех, кто еще не готов к общественной жизни». Его целью является «побуждать и развивать в ребенке определенные физические, интеллектуальные и нравственные качества, которые требуются от него как политической структурой общества в целом, так и той особой средой, в которой ему предстоит жить».

4. Дж. Дьюи – педагогика изучает воспитание, которое есть средство «воспроизводства общественного постоянства жизни» или тот путь, с помощью которого передаются и утверждаются ценности всех сфер социальной, политической, экономической и культурной жизни.

5. (Саймон Брайан, профессор Лестерского Университета, Англия). Педагогика - наука о возможностях человека. Это наука о выявлении и создании таких условий, которые содействуют более полному развитию способностей и умений человека во всех сферах деятельности

Педагогика изучает теорию и практику воспитания

Многие достижения педагогики могут быть названы классическими.

Классика, классический - (лат. Classicus - первоклассный, образцовый) - это то, что никогда не стареет, всегда актуально, помогает решать сегодняшние проблемы.

Теория - практика - теория - обобщенный в сознании людей опыт, совокупность знаний об объективном мире, относительно самостоятельная система знаний; практика - это деятельность людей, обеспечивающая существование и развитие общества и, прежде всего, объективный процесс материального производства, представляющий основу жизни людей.

Педагогические теории - форма организации научного знания, дающая целостное представление о закономерностях и существенных связях явлений и процессов педагогической действительности, описание и объяснение процессов обучения, воспитания, развития личности человека. Педагогические теории - основания педагогической науки, ее теоретическая часть. Идеализированный объект педагогических теорий - развивающийся человек, развивающаяся личность в совокупности ее проявлений, в целостности и единстве происходящих изменений.

Концепция - определенный способ понимания, трактовки каких-либо явлений, основная точка зрения, руководящая идея для их освещения; ведущий замысел, конструктивный принцип различных видов деятельности.

например: концепция «образование в течение жизни» - утверждение необходимости для человека непрерывно пополнять объем профессиональных знаний на протяжении всей своей карьеры

концепция развития школы - совокупность мер по обновлению школы в результате развития инновационных процессов

Парадигма - система основных научных достижений (теорий, методов), по образцу которых организуется исследовательская практика ученых в данной области знаний (дисциплин) в определенный исторический период.

Современная педагогическая теория и практика являют собой результат длительного развития, связанного с преодолением противоречий всемирного исторического процесса. Каждый исторический период воспитания обобщает в себе достижения предшествующих веков. Педагогическая теория отражает все новые и новые знания о природе ребенка, факторах интеллектуального, нравственного, физического, эстетического и трудового воспитания. Таким образом, теория предстает как «свернутая история».

Этапы развития педагогической науки.

Раскрывая данный вопрос важно отметить следующие моменты. История педагогики представляет собой историю человеческой мысли и практики обучения и воспитания людей. Народная педагогика исторически предшествует научной педагогике и стоит у ее истоков. Общественной потребностью стала передача из поколения в поколение не только трудовых и ратных знаний и навыков, но и определенного культурного наследия.

Современное поколение ученых вполне аргументировано доказывает, что научная педагогика зародилась в начале XVII века. Ее формирование связано с именами таких ученых как: Я.А. Коменский, Песталоцци, Гербарт, Дистервег и др. Ими разработанные ведущие педагогические принципы: природосообразности, сознательности, наглядности, постепенности, последовательности и прочности знаний.

Великие педагоги, ученые, политические деятели, оказали большое влияние на пробуждение в толще народа интереса к педагогической теории, научному подходу к воспитанию и обучению людей.

История военной педагогики подразделяется согласно историческим периодам: дореволюционному, советскому и современному российскому. История военной педагогики дореволюционного периода включала четыре этапа:

1-й этап - с древнейших времен по XVII век;

2-й этап - XVIII в.;

3-й этап - половина XIX в.;

4-й этап - вторая половина XIX - начало XX в.

Вместе с тем в Вооруженных Силах России, да и в самой военной педагогике остается множество нерешенных проблем и противоречий. Тем не менее, в их преодолении сыграют большую роль исследования вопросов функциональной и содержательной переориентации самой военно-педагогической науки, поворота ее в сторону человека (военнослужащего) как объекта и субъекта педагогического процесса.

Выводы

Педагогика представляет собой науку о законах образования и воспитания личности. Приоритетной постоянной задачей педагогической науки является задача вскрытия закономерностей в областях воспитания, обучения, управления образовательными и воспитательными системами.

Общественный прогресс сопровождается накоплением знаний, расширением запасов интеллектуального богатства во всех областях человеческой деятельности. Не составляет исключения и область педагогики. По мере роста запасов знаний происходит расширение отраслей педагогики, основными из которых являются: дошкольная педагогика, педагогика школы, педагогика среднего и высшего образования, социальная педагогика, сравнительная педагогика, лечебная и др.